《将沪语童谣融入幼儿一日活动中》
作者: 港沿幼儿园
发布时间: 2015年11月22日
 

沪语童谣,即上海的方言童谣,保持了本地的文化特点,富有生活情趣。其中有的谐音押韵,琅琅上口,有的结合游戏,富有童趣,有着浓浓的上海味道《上海市学前教育纲要指南》提出:幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织实施。我园以沪语童谣为抓手,所以我们尝试着让沪语童谣融入幼儿的一日生活中,通过生活化的方式自然带入热爱家乡文化的主题,让孩子在对童谣地学唱、翻唱过程中,对上海的地方方言以及民俗文化有初步了解,从而亲近上海、了解上海。

一、将沪语童谣融入孩子们的生活环境

幼儿园环境创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。在我园的童谣特色教学中,我们从两方面来考虑:

1、创设一个沪语童谣的静态环境

在幼儿园大环境的布置中,我们在大厅挂上若干关于沪语童谣的画,如荷花荷花几月开”“跳皮筋等孩子熟悉的童谣;在走道的两边,我们悬挂一些上海方言和普通话的对照版,如拿母温——小蝌蚪;猜东里猜——剪刀石头布;教室的布置在楼梯的墙壁上挂上一些简单有趣的童谣,供家长和孩子上下楼梯时一起看看、念念等;活动室,我们设计安排了小小城隍庙的社交区,供幼儿体验、了解上海的方言、民俗。

2、营造一个声响的沪语童谣环境:

教师应努力创设对幼儿有激发性的环境,使环境成为课程的组成部分。幼儿园是一个不缺乏音乐的地方,在每天的来园时段,我们会在整个校园上空滚动播放一些快乐童谣,如:小巴辣子开会啦”“卖糖粥,让孩子一来园就感受童谣;在户外运动中,伴随着孩子的运动,我们也融入沪语童谣的音乐和说唱;同时每天户外活动回来,孩子们都有一段轻松愉快的时间——童谣五分钟。小朋友们或两人结对,或三五成群,唱着童谣即兴歌舞,在孩子们主动学习、练习的过程中,不仅巩固了对童谣的记忆,也提高对沪语的理解。

二、将沪语童谣融入幼儿的运动中

仔细研究沪语童谣,我们发现有很多的童谣是和运动紧密联系的。如在户外的民间游戏中,孩子们对手脚协调要求较高的跳皮筋显得有些生畏,使得新开辟的游戏无人问津,备受冷落。我们组织幼儿学念童谣马兰花、马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花。等童谣。伴随朗朗上口、有韵律的节奏,表面看似弱化童谣的练习,其实是在跳皮筋的游戏中巩固了童谣的学习和记忆。

又如童谣城门几丈高城门城门几丈高,四五六七八丈高,骑白马。挎大刀,走进城门滑一跤),是一个练习钻的游戏;游戏开始,城门两臂上举搭成拱形,进城的人一个跟着一个从城门下钻过,同时一起念儿歌,念到时,城门两臂立即放下,围住一个幼儿,“城门通过猜拳方法决出胜负,谁赢了就与被围住的幼儿交换角色。游戏重新开始。孩子们在不自觉中主动练习、强化学到的童谣,起到出人意料的效果。孩子一方面从中获得了愉悦感、成就感,另一方面孩子们运动的协调性、平衡性等也大大增强。

三、将沪语童谣融入幼儿的学习活动中

在学习活动中,我们将有目的、有计划的引导幼儿学习沪语童谣,也是幼儿有效学习童谣的过程。《纲要》指出:教师要重视孩子学习的过程,尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习,使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。

美国心理学家艾伯尔梅柏拉研究表明:语言信息传递的总效果=7%+38%+55%的肢体语言。沪语童谣教学,除了常规的使用各种各样的教学辅助手段进行丰富有趣的活动情景创设外,更需要我们用灿烂的笑容、热情的语调、高昂的情绪、丰富的肢体动作来感染每个幼儿,为童谣的教学增添一丝亮色和活力,使童谣不仅变得生动有趣,还让幼儿有非常直观的视觉感受,如童谣:大头、大头、下雨不愁,人家有伞,我有大头。通过晃动头部,手指张开从上做形象的下雨、撑伞动作。在肢体运用的过程中,我们要注意创设一个轻松、愉快的氛围,让幼儿学做形象、夸张、生动、有趣的动作,使幼儿在轻松愉悦的互动中,更好的学习沪语童谣。

四、将沪语童谣融入幼儿的游戏活动中

《上海市学前教育纲要》指出:学前教育应以游戏为基本活动形式。幼儿园的一切教育都以游戏为主,寓活动与教育之中,寓教育与游戏之中,是幼儿教育的一大特征

1              创设表演区域,满足幼儿表演童谣的愿望

我们都知道每个区域活动的设置都是为了帮助幼儿更好的掌握一种方法和技能。在个别化学习的区域中,我们设置一个童谣表演小舞台,提供童谣磁带、合适的材料等,进一步满足幼儿表演童谣的兴趣。如童谣:笃、笃、笃,买糖粥,三斤葡萄四斤壳,吃你的肉,还你的壳,张家老伯伯,问侬讨只小花狗。在个别化学习区域中,教师为孩子提供老公公衣饰、挑担的道具等,让幼儿可以模仿挑担的小贩向老公公讨要小狗等情节,来增加童谣的趣味性,从而理解并复述、记忆童谣。

2              开展系列活动,形成幼儿争学童谣的良好氛围 

良好的竞争氛围,有助于幼儿更好地学习、掌握童谣,我们设计了一系列的活动,如开展童谣串串烧朗诵比赛、童谣歌舞表演、童谣画展等活动,引导小班幼儿感知童谣,激发中大班幼儿进一步学习的欲望。

五、将童谣融入幼儿自由活动中

所谓自由活动,是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全有幼儿自由控制,自由安排的活动。《上海市学前教育纲要》谈到:教师应善于利用人、物、时空等各种要素,综合显性课程和隐性课程的效应,以促使儿童自主活动的生成。

许多的沪语童谣带有游戏性,非常适合幼儿在自由活动中坐着或站着玩,如游戏:点点触触:点点触触,芝麻蜡烛,新官上任,旧官退堂,雌鸡雄鸭,拉上就杀,杀脱侬只老鸭。游戏两人至多人可以一起玩。游戏者把双手握空拳,由一人用食指挨个在各空拳中边念童谣边点触,当年到最后一个字时,触在谁的手心,那么这只手算是老鸭被宰杀了,游戏继续进行,谁的手心被最后剩下,谁就算赢了。还有买买肉嫡嫡肉,买买肉,给只蚊子咬一口,哎哟哇呀啦,快点过来呀,噼、啪、帮我打煞伊)、抓痒痒、拍大麦等,幼儿在积极主动的童谣游戏中,通过互相协调、模仿,学会与别人友好相处,使孩子助人、合作的心理品质得到发展。

二期课程理念指导:要充分注意不同活动之间的相互作用与渗透,增强课程内容与生活的联系。在对幼儿进行沪语童谣的实践研究中,我们也注意利用各种信息技术和各种教育资源,从不同的角度运用多种方式和方法,来引导孩子学习沪语童谣,了解沪语,同时我们希望这些童谣能让我们的孩子长知识、炼智力、增乐趣,在快乐的环境中健康成长。